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學齡前兒童教育親子共讀,怎樣才能讓孩子多認字

來源:AG官方网站教育  發布時間:2021-02-20 15:45 標簽:學齡前兒童教育

導語:如果孩子對識字感興趣,應該怎麽教?兒童發展的各個方麵,包括認知、社交、情感和運動,它們之間存在著千絲萬縷的聯係。通過參與生活中各種有意義的體驗,包括親子遊戲以及與

  如果孩子對識字感興趣,應該怎麽教?兒童發展的各個方麵,包括認知、社交、情感和運動,它們之間存在著千絲萬縷的聯係。通過參與生活中各種有意義的體驗,包括親子遊戲以及與他人之間的的友善的互動,孩子便能“自發地”建立起新的技能和知識。

 

  孩子通過與自然界和充滿愛心的大人嬉戲、互動來學習。簡單說就是,孩子適合在生活中浸潤式地學習,一些看似沒有用的玩耍,正是孩子體驗並積累未來的“學習基礎”的時候。每個孩子的發展軌跡都是獨一無二的。孩子會在先前對事物的理解和經驗基礎上,更有利於萌發新的想法。

 

  因此,在孩子上學前,父母能夠為他們打下的重要基礎,實際上並不是具體會認多少字,會算多少算術,而是給予他們豐富地對事物的理解和大量的生活經驗。這些理解和經驗,便是通過每天的玩耍,以及我們的不斷和孩子對話來實現的。

 

  我們的書麵語是一套代表口頭語言的抽象符號係統,孩子需要多年的時間才能夠掌握書麵語的基礎,其中一個非常重要的方麵是要能夠理解這些抽象符號。玩耍過程中,孩子逐漸認識到現實中的事物可以用符號表示,例如他們會用假裝積木打電話給爸爸,用泥餅裝作生日蛋糕……這些都是孩子通過象征性遊戲學習的過程。

 

  這些看似“沒用”的玩耍,就是在體驗並積累未來的“學習基礎”。在一個文字、語境、語言豐富的環境下,和一個“口才橫溢”的有愛的大人的互動,漸漸地,孩子開始將“文字”、符號引入他們的遊戲場景。這是一個循序漸進的過程,兒童遊戲中的抽象符號為他們以後理解文字係統奠定了堅實的基礎。
 

學齡前兒童教育
 

  口語能力的發展也影響著孩子的閱讀能力,基於遊戲的學習體驗能夠增強孩子的口語交流能力。當孩子在玩耍中學習時,他們其實也是在持續練習語言的聽說能力,在行動中加入文字內容。與小夥伴和家人交談讓他們有機會學習新詞匯、使用複雜的句式。

 

  搭積木和繪畫給孩子發揮想象力的機會,重要的不是他們畫成什麽樣,搭成什麽樣,而是這個過程中,孩子實際上是在通過畫和積木把內心的想法具象化。在這個過程中,我們所應該做的,就是引導孩子同時用語言表達,講述他們所做的事,讓小孩加深對詞義的理解。

 

  聽故事,編故事也讓孩子接觸到豐富的語言,在唱兒歌、讀詩歌的過程中,他們的閱讀基礎也漸漸變得越來越牢固。兒歌可以聽,詩歌也可以背誦,但要注意,我們帶領孩子做這些事,並不是為了“炫耀”數量,重點是幫助孩子“理解”。

 

  為什麽要親子共讀?因為大人可以幫助孩子理解文字和畫麵的含義,可以與之交流討論。這也是為什麽,過早讓孩子識字,除了低年級入學後可以適當放飛、顯得輕鬆一點,並不具有太大實際意義。

 

  作為父母,我們其實可以幫助孩子種下“知識”的種子,看似沒有教學,實際我們卻可以精心培育孩子內心的知識的種子。比如給小動物起名字,並照顧它們,參觀公園和溪流,擴大孩子與周邊世界的接觸麵。對孩子來說,整個世界都是新的。

 

  無需字卡循環記憶、練習冊的狂轟爛炸,日常活動實際上都可以圍繞讀寫和語言能力展開,我們可以教孩子識字的方法還包括,但不限於:講故事、閱讀繪書和書本、唱歌、朗誦詩歌、閱讀掛圖,繪畫……幫助孩子表述自己的故事。用有趣且有意義的方式用標記孩子的玩具和遊戲區域、不會寫可以用繪畫的方式記錄孩子的故事等等。

 

  總而言之,我們需要做的是,幫助孩子增長背景知識,使他們擁有更好的閱讀“理解”能力。

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